Большинство студентов используют нейросети не только для получения готовых ответов, но и как инструмент проверки, планирования и обсуждения учебных задач. Ученые РГПУ имени А. И. Герцена выделили пять основных стратегий работы с искусственным интеллектом, пишет ПроКазань.
Исследование проводилось в формате фокус-групп среди студентов разных направлений. По словам проректора по научной работе РГПУ имени А. И. Герцена Анастасии Микляевой, способы взаимодействия с ИИ заметно различаются по целям и степени самостоятельности пользователя.
На первом месте оказалась критическая стратегия. Ее отметили 85% участников. В этом случае нейросеть используют для перепроверки фактов, поиска ошибок и оценки уже подготовленного материала.
Почти столько же студентов — более 83% — придерживаются делегирующей модели. Они заранее решают, какие этапы работы можно поручить искусственному интеллекту, а какие необходимо оставить за собой.
Диалоговую стратегию используют 63% респондентов. Здесь ИИ выполняет роль собеседника, наставника или своеобразного тренажера, с которым можно обсуждать решение, задавать уточняющие вопросы и проверять ход рассуждений.
Еще 61% студентов обращаются к нейросетям как к инструменту навигации по задаче. Такой подход исследователи назвали ориентирующим. ИИ помогает определить последовательность действий, составить план и понять, с какого шага начать.
Координирующая стратегия встречается несколько реже — ее указали 56% участников. Она предполагает распределение работы между человеком и нейросетью на разных этапах и управление этим взаимодействием в течение всего процесса.
Микляева подчеркнула, что частота обращения к искусственному интеллекту сама по себе не определяет качество обучения. Значение имеет то, какую функцию технология выполняет в конкретной задаче.
На результат влияют исходные знания студента, цель использования ИИ, сложность задания и способность человека самостоятельно контролировать ход и итог работы.
Поэтому оценивать применение нейросетей только по факту их присутствия в учебном процессе недостаточно. Важнее понять, помогает ли ИИ глубже разобраться в материале или просто заменяет самостоятельную работу.
В РГПУ имени А. И. Герцена влияние искусственного интеллекта на образование изучают в лаборатории «Когнитивные исследования в образовании».
Кроме того, в университете действует политика использования нейросетевых технологий в научной и образовательной деятельности. Вуз также подготовил протокол применения ИИ в учебном процессе, скорректировал правила для научных журналов и сформировал экспертные советы по этике искусственного интеллекта.